我们面对变化多端的世界，国籍的边界感已经模糊，文化的融合，全球意识的崛起，世界性的沟通合作，读懂与参与社会活动，使英语能力变得更加重要。
高品质的原版阅读，有原创观点的写作，有说服力及影响力的沟通是英语能力中最重要的三个。
有竞争力的英语学习应该是以阅读为基础，以沟通交流为目的；青少年阅读以青少年感兴趣的主题展开，方能有效持续的训练青少年的思维模式。
有内容的沟通不仅需要庞大的词汇量，更需要表达中对于英语世界的思维模式，自我展示，社会形态，历史人文，普世价值观的认知， 例如对于动物权利，种族之间的矛盾，以及法律的基本知识。
西方人对自我认知的重视延伸到对心理的重视。学习西方文化内涵和思考方式有利于我们知己知彼，找出自己的核心价值定位。
越来越多像SAT， ACT 标准考试内容不只是衡量孩子英语的掌握程度，更是越来涉及阅读文化内涵的认知。
众所周知，孩子比成人更容易掌握语言，同样学10年英语，3~13岁学比8~18岁学效果更好，因此所有的语言学家一致认为，3~12岁是学外语的最佳时期。
“习得”acquisition：一般指幼儿在自然的语言环境中，通过言语交际活动，不知不觉地获得第一语言（通常是母语）的过程。“学习"learning：在心理语言学中是指人在习得母语后有意识地学习第二语言的过程。语言习得和语言学习是完全不同的两种语言学习路径，经过了不同的大脑语言区。语言习得时，生活中遇见什么学习什么，没有先易后难的系统规划。语言习得比语言学习更直接，反应更敏捷和迅速。所以语言习得和语言学习是完全不同的两种路径，家长要珍惜12岁之前孩子学外语最轻松的时光。
越来越多家长很早就开始考虑各种与国际教育对应的准备，这里跟大家分享英语课程在一般学校、双语学校和国际教育的不同教学类型和方式。
ESL（第二语言）
Language（语言学）
学科英语 (Non-Fiction)
literature(文学)
ESL 是 English as Second Language, 把英语当成第二语言来学习。我们熟悉的牛津英语课本就属于典型第二语言教学，偏重发音，比较注重语法，特定场景的口语等.ESL相比所谓的“原版教材”来说比较浅。如果以词汇量累计做指标的话，我们牛津英语课本到小学5年级总共累计不到1000个字。第二类语言的学习法是语言学（Language） 这种学习跟我们熟悉的语文学习模式很像，重视发音、语法、时态、词汇、学习句型，进一步到文章结构的学习运用。
英语母语国家的孩子也需要学习Language，这是他们的语文，这种知识能力对于表达非常重要。第三类的英语学习是学科英语 （non-fiction），学科英语就是用英语来学习数学、历史、科学等科目，而不是仅仅学习简单的基本语法，词汇和和日常对话。通过学科英语的学习，可以帮助孩子将英语知识转化为英语能力；达到将来真正能够使用英语进行工作的水平。我们的母语汉语是一种语言，同样的英语也只是一门语言，其实语言本身并没有任何竞争力，主要是看使用者能否灵活的运用。实施学科英语的教学方法，需要学习者的英文水平近乎母语，如果接近这个母语标准，不管在学业上、工作上都能使用英语进行交流和沟通，我们的孩子就有机会得到另一层面的学习机会，开阔眼界，从而具备更高的竞争力。第四类语言学习是literature(文学)，在英语系国家里，孩子除了学习语言外，还必须涉猎文学作品。在这里讲的文学不一定只有莎士比亚，在小学阶段可能是绘本，章节书，在中学阶段是青少年文学和经典文学。我们在体制内学校比较少接触到英语文学。文学是文字的艺术。跟任何好的艺术品一样，好的文学作品对于每一个读者会产生不一样的触动。文学作品是传达作者感受、对于社会形态的认知、思想感情和价值观的一种文字艺术。作者透过文学作品对人性，生活的一种文字呈现，在文学课程中我们有机会联想到自己亲身经历，并对自己的想法和价值观做一个新的认识和评价。虽然美国人不是所有的人都是学英语文学的，但是每个人在中学都会经过青少年文学的洗礼。所以我认为，接触优质的青少年英语文学作品是一种能够让我们打开对西方社会形态的存在和思维模式的一扇大门。有些人会错误的认为，“为孩子们写的东西是必然不是太高大上的，不能算是一个重要的文艺作品。其实针对青少年特有的身心特征，选择适合年龄的主题，选取他们关注和能够产生共鸣的话题，没有比青少年文学更好的素材。其实有许多伟大的儿童故事是充满富想象力和令人难忘，我们对很多英语青少年文学作品应该也不陌生，例如『哈利波特』，『汤姆历险记』，RoaldDalh的『詹姆士和大仙桃』等。这些的青少年文学大多数以青少年为主角，他们很容易让青少年的读者产生共鸣，因为这类作品塑造的青少年形象、反映他们心理世界和和他们所处的社会生活形态。青少年文学很容易对青少年的行为和观念上产生了持久而深远的影响。文学对于青少年有重要深远的影响力。优质的讨论让孩子养成倾听的习惯和批判性思维。一位就读4年级国际学校的男孩，在读过『詹姆士和大仙桃』里主人翁经历的恐惧，在老师的引领下，刷新了他对自己感觉的认知。他分析道恐惧不一定是对自己有伤害的事物或害怕的情绪，是对不能掌握的未知的一种无助感。他举例说自己一直很怕黄蜂，但是有一次朋友提醒他仔细观察在油麦菜里看到的蜜蜂，他在那一瞬间战胜了内心对于蜜蜂的恐惧。
在另一本小说『Sideway stories from wayside School』老师指定要分析故事里几位小学生不同的特长，孩子们就自动联想到自己的能力和特长。另一位5年级的孩子，在读『Where the Red Fern Grows』的过程中一边读，一边哭，因为里面的主角是一位年纪跟他一样大，出生在美国乡下的男孩，他和他心爱的2只猎狗一起探险捕捉浣熊，但是最后猎狗为了保护小主人被山猫咬死，另外一只狗也为了同伴的死亡伤心欲绝，殉情而死。这个故事带给班里的同学们对于美国农村新的认识，他们被不同的情节感动，有些人的感动是猎狗的忠心，有人对于男孩为了不增加家庭负担，努力2年攒钱认为值得敬佩。另外一位同学则认为狩猎浣熊这种比赛太不符合我们这个时代提倡的环保意识和动物权利。不可思议的是这些读过这本书的孩子现在都在高中了，时过多年的现在，对这本书里体现的情怀仍不能忘怀。青少年文学除了促进感性素质的发展以外，对于准备出国的孩子来说参与文学课程有利于适应西方学校，孩子们会了解老师期待每一位学生的参与和意见分享，学习如何倾听和如何处理跟同学的意见分歧等。小说是学词汇最好的媒介，从一本小说中能学到很多单词，更重要的是作品中可以体现每一个词的确切含义和实际用法，让学生们能够有效的记住和应用。
托福或SAT这种标考测试里，词汇量对成绩有巨大影响。累计词汇量是从小要做的事，而不是考试前去背字典或恶补词汇表。
英语国家的孩子也是需要学单词的。如果到SAT官网去看，他们对于备考准备的建议就是阅读、阅读、阅读。
小说的情景帮助孩子更好的理解和记忆，增强阅读效率，训练思维习惯、分析、表达的阅读延伸帮助孩子产生更有内涵的输出。
我们透过阅读，增加对世界的认识，检阅自己内在价值观，通过思考/评估/判断的学习力，使得我们孩子在未来知己知彼，能够创造出新的想象，新的影响力和新的价值。
在这个科技日新月异的年代，获取知识的途径变得非常多样，我们对孩子更注重能力的培养，例如阅读理解能力，流利精准的书面表达，公众表达自己想法的能力，团队合作能力，执行能力等，那些不容易量化，不一定在成绩单上显示出来的学习项目，透过青少年文学的深入阅读，润物细无声的积累起来。
别只满足于只局限于基础口语，拼读的能力，面对新的世界，我们一起来追求以英语能力来读懂世界。
回归学习根本，做好阅读才是提升知识、能力的王道，刷题可以拿到好成绩，但真正的学问是刷题培养不了的。一本一本读英文原版，虽然不是捷径，却是唯一科学的方法。无论托福还是SAT考试，都是能力型测试，能力到了，成绩水到渠成。别满足ESL那种拼读的能力，而是以英语能力来读懂世界。
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